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    偏科，不能一概而论。比如一个人数学好，英语差，想和一个英语好数学差的同学同桌，他们俩都学习不错，还都能相互帮助，这不更好吗？还有，有些人学习差是根本不想学，就算跟学习好的近，也根本没用。”

莫沉此言一出，大有自以为学习成绩好的学生了，有瞧不起落后生之嫌，立刻招来了敌视的目光。班主任说：“这都是细节问题了，不可能照顾得面面俱到。再说也不是这一次安排座位定了三年，我们半个学期就调整一次座位。调好位置后，有什么意见再反映。”

莫沉不吭气了。孟思扬并不把老师放在眼里，说：“老师口口声声说民主民主，但大家提的意见，老师也一条不采纳。”

因为他曾经是教官，相当于半个老师，因此没人觉得他这话没大没小，都觉得孟思扬似乎是和班主任平起平坐的。班主任说：“怎么能这么说呢？莫沉的意见和我最初的设想完全相反。陈运达的意见就太幼稚了，离题万里。”

这时叶琳琳举手。班主任问：“你有什么问题？”

叶琳琳说：“我提个建议。我觉得调整座位这件事情，大家在乎的不是自己在班里的哪个具体位置，而是在乎周围自己熟悉要好的同学是不是在周围。我建议我们谁和谁同桌由自己定，报给老师，老师安排每对同桌坐哪个位置。这样，既保证了老师的安排，也保留了我们自己的民主。”

班里顿时议论纷纷。班主任想要反驳，但一时又找不到合适的理由，便问：“大家觉得这个方法怎样？”

议论的声音更大了。班主任便说：“这样，赞同她这个方案的同学举手。”

寥寥无几，只有叶琳琳附近的几个同学举手了。孟思扬知道大部分学生是事不关己高高挂起的，便举手道：“老师不应该这么问，应该说，不同意的举手。”

班主任问：“有什么区别吗？”

孟思扬笑道：“当然区别大了。因为举手的总是少数人。大部分人是觉得无所谓，不管您怎么问都不举手的。您这么说对叶琳琳不公平。”

叶琳琳看了孟思扬一眼。班主任问：“那你同意叶琳琳的观点吗？”

孟思扬想，自己小学毕业后就没上过学，怎么知道叶琳琳说的是不是真的？但他说：“听起来很有道理的样子。那也总比全部由老师自己安排合理多了。”

班主任说：“好。这样吧，你们下课后自己去商量谁和谁同桌，然后写张纸报给我。不过我如果觉得非常不合适——我知道你们也都明白，那些我不可能让你们俩同桌的，也不用费心思。所以如果最后安排出来的座位你们发现并没有和报上来的同桌一样，也别奇怪。当然，这个比例应该是很小的。我第二节课给你们安排出来，明天早上来到之后就可以换座位了。”

并没有多少人反对。不过，叶琳琳的这个方案有一个天生的毛病，除非那些现任同桌并不和睦的，大部分人碍着现任同桌的面子，不会提出和别人同桌的。当然也有一片儿三四个人都很要好的，谁和谁同桌都无所谓。另外就是刚开学军训一个星期，大部分人认识的只有附近的几个同学，最熟悉的往往也都是自己现在的同桌，因此报上来的百分之七十以上的也都是现在存在的同桌组合。

孟思扬在最后一排，来的时候是找了一个空位坐下的，因此也没有同桌。而因为他曾经是教官，大部分同